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浅析以提高学生实践能力为导向的药用植物学综合实验教学体系的研究
 
更新日期:2018-10-18   来源:   浏览次数:81   在线投稿
 
 

核心提示:一、药用植物学实验教学中存在的问题(一)课堂实验教学以验证性实验为主,教学方法单一[1]。开设的实验几乎全为验证性实验,实验由教师设计好,学生

 
 一、药用植物学实验教学中存在的问题
(一)课堂实验教学以验证性实验为主,教学方法单一[1]。开设的实验几乎全为验证性实验,实验由教师设计好,学生只需要按部就班完成,写好实验报告即可。整个过程不利于学生发现问题、解决问题,不利于学生实践能力的培养。由于实验条件、实验学时的限制,实验课内容不能覆盖课程的全部知识点。如受季节、自然环境影响,许多植物材料的采集较为困难。
(二)野外实习效果差。目前野外实习的普遍模式是满山跑-满山灌。学生学习主动性不强,学生识别植物往往是就一个标本多次询问教师,依赖于死记硬背和短时记忆,对植物只有肤浅的认识,植物识别知识很容易遗忘[2]。
(三)考核评价手段不够丰富。实验成绩的判定并不考虑实验的操作,只以实验报告给分。学生为拿到高分,互相抄袭,轻操作,重报告现象较为突出[1]。
为了解决这些存在的问题,提高教学质量,笔者在药用植物学实验课上实施了多种教学方法和手段,对提高学生的学习兴趣、提高学生的实践能力起到了积极作用。
二、综合实验教学体系的实施内容
(一)优化实验内容,增设综合设计性实验。将实验项目分为验证性实验和综合设计性实验。通过理论课及验证性实验的学习,学生已经具备一定的理论知识,但具体的实践能力比较薄弱。通过开设综合设计性实验,培养学生的实践能力,为野外实习打下基础。例如,选取“花”作为实验项目,将学生分为若干组,每组选取一种类型的花作为研究对象。要求每组至少采集10种具有该类型花的植物,用专业术语描述其特征,编制植物检索表,制作蜡叶标本。综合设计性实验使学生学习兴趣大幅度提高, 自主学习能力和动手能力得到加强, 同时团队合作精神和沟通交流能力也得到提升。
(二)充分发挥校园植物在野外实习中的作用。校园植物是学生最熟悉的植物种类,也是学生最易于观察和学习的植物材料。我校占地2600余亩,校园植被丰富,既有常见的栽培绿化植物,又有多种生态原生植物,并建有药用植物园。培养学生掌握识别植物的基本方法,增强学生对植物的兴趣和植物保护的意识。在识别植物的同时需要观察植物生长环境,了解植物的生长习性,如喜阴还是喜阳、水生还是旱生、喜沙土还是黏土等。植物作为一个生命体,不是静止不变的,会随着时间的推移而不断变化。掌握植物的物候期可以很好地把握植物出苗期、花果期,避免错过植物生长期;还可以认识不同生长阶段的植物,如益母草的基生苗和成年苗[3]。校园植物为植物物候的观察提供了便利。
(三)建立目标驱动的野外实习模型[4]。首先明确野外实习培养目标,将学生分为小组,给每个小组分配不同科属的采集任务,学生采集标本后通过查阅网络平台、工具书等自主定名,使学生熟悉掌握植物基原鉴定的方法,了解分类检索表的使用,养成仔细观察植物形态特征的习惯。将所采集的材料制作成蜡叶标本,掌握药用植物标本的制作方法,能够熟练和正确地制作植物标本,使标本能显示植物的主要特征,同时还能兼顾标本的美观;了解药用植物资源调查工作的基本方法,包括样线调查、样方调查等,了解生境、群落和种群的描述;培养学生良好的野外工作习惯和意识,包括安全意识、团队意识等。目标驱动的野外实习模型能够保证学生在实践过程中全程、高度参与,提高了学生的实践能力。
(四)建立微信学习平台[5]。随着移动互联网和智能手机的普及,移动学习、碎片学习成为普遍的学习方式。微信作为一款流行的移动终端社交软件,其所具有的文字、图片、音频、视频交互功能使微信平台的教学功能得以实现。
首先设立微信公众平台,其中设立“在线教学”栏目,将知识点的图文和视频整合为一条完整信息进行推送,包括历年实验课和野外实习中积累的图片视频资料。尤其将由于教学条件限制,无法开展的实验项目,通过微信平台进行展示。学生可以利用碎片化的时间反复进行观摩复习,使学习突破传统课堂的界限,实现教学空间的延伸、时间的延长。设立“资源共享”栏目,国内外同类高校的课程资源,中国在线植物志、中国数字植物标本馆,多部影视作品,如《本草中国》、《本草寻源》、《中振说本草》等以及大量优秀的国外科教视频都可以在为“我”所用。设立“信息保存”栏目,将微信群内的聊天记录进行整理,将具有价值的保留下来上传到公众平台。
建立微信群,为师生提供全方位的沟通平台。方便师生交流专业和学习,以及生活、情感等方方面面,增强彼此的信任,建立更深厚的感情,营造融洽的学习氛围,提高学生的学习热情。
(五)开展丰富的课外学术活动。兴趣是最好的老师,只有让学生喜欢植物,热爱植物才能更好地进行学习。为此,我们开展了腊叶标本制作大赛及植物摄影比赛。摄影比赛要求所拍摄植物特征明显且富有创意,让学生养成善于观察的习惯,提高了学生对常用中草药的认识和对药用植物的辨识能力。腊叶标本制作大赛中从材料的采集压制,到上台纸、贴标签,每一步都凝结着学生的智慧和汗水,通过比赛提高了学生的实践动手能力。
(六)科教融合,培养学生创新能力。鼓励引导学生积极参与教师科研项目、撰写研究报告、科技论文等, 培养学生的科研思维。鼓励学生积极参加大学生创新创业大赛和大学生创新创业训练计划项目,学生通过查阅研究资料、撰写商业策划书、现场创业项目展示和现场答辩,进一步拓展视野, 大力提高创新创业知识和能力。
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